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　　童年的水墨画教学设计

　　【教材分析】

　　人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

　　【设计理念】

　　《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　【教学目标】

　　1.知识和技能目标

　　(1)通过自学，认识本课生字。

　　(2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

　　(3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　2.过程和方法目标

　　(1)通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

　　(2)能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.情感态度和价值观目标

　　感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　试写儿童诗。

　　【课前准备】

　　布置学生预习儿童诗。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，板书课题

　　1.师导入:童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧!请讲给大家听听，一起分享一下吧!(学生畅所欲言)

　　〔设计意图〕

　　从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

　　2.揭示课题，板书课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.师:这两首诗大概讲了什么内容?请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(学生自由读文)

　　2.先小组内读诗、互评、互相正音。

　　3.师生交流这两首诗的大概内容。

　　三、赏读诗歌，进入情境

　　(一)读诗文，晓诗意

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、师引导:一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来?请边读边想象画面?

　　4、师:从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情?

　　(生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书:美好的愿望

　　童年生活的快乐)

　　〔设计意图〕

　　这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

　　(二)品诗歌，悟写法

　　1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点?

　　(1)说一说:生交流自己的发现:

　　①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　②每一小节里都有一个叠音词，如:“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

　　(2)读一读:指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

　　师:那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

　　(3)读出最喜欢的画面，师生评一评。

　　(4)师又问:作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子?

　　(是个有丰富想象力的孩子

　　师板书:丰富的想象)

　　(5)引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

　　〔设计意图〕

　　新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

　　(6)学生自由创作，表情达意。

　　(7)交流作品，师生互动点评。如:

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　带着自己的疑问，

　　牵着自己的梦想。

　　冲啊，冲--

　　冲上太空探究奥妙。

　　我想把耳朵，

　　装在风筝上。

　　听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

　　听呀，听--

　　天空是我的课堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在风筝上。

　　和风儿一起闲聊，

　　和小鸟一起歌唱。

　　晃啊，晃--

　　尝尝白云像不像棉花糖。

　　(8)师生共同评一评，读一读。

　　2.自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉?

　　(预设学生回答:我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。)

　　(1)师:你在画上都看到了哪些镜头?

　　(师板书:街头阅读

　　溪边钓鱼

　　江上戏水)

　　(2)再读诗歌，感受诗意。

　　(3)品一品:欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如:

　　①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

　　②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”

　　③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

　　(4)画一画:

　　师:把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢?

　　〔设计意图〕

　　诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

　　(5)展一展，读一读:要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　四、诵读诗歌，拓展提升

　　1.伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

　　2.欣赏儿童诗:

　　小童话

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遥远的地方，/

　　有一群树叶说:我们想/

　　像花一样开放。/

　　有一群花朵说:我们想/

　　像鸟一样飞翔。/

　　有一群孔雀说:我们想/

　　像树一样成长。

　　圆圆和圈圈

　　郑春华

　　有个圆圆/爱画圈圈/

　　大圈像太阳/小圈像雨点/

　　晚上圆圆睡了

　　圈圈很想圆圆/

　　悄悄地、慢慢地

　　滚进圆圆梦里面/

　　一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

　　一会儿变气球/围着圆圆转/

　　圆圆睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　变成大苹果/

　　躲在枕头边。

　　3.自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

　　五、板书设计

　　9

　　儿童诗两首

　　我想

　　童年的水墨画

　　美好

　　街头阅读

　　溪边钓鱼

　　愿望

　　江上戏水

　　丰富的想象

　　童年的水墨画教学设计

　　一、教师激趣导入

　　(展示一些学生画的童年图，通过学生讲述童年中的趣事，一起分享快乐。)童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗两首中的童年的水墨画，一起分享童年的快乐。

　　二、学生初读课文

　　1.自由朗读，要求流畅、通顺。

　　2.同桌之间互评、互相正音。

　　3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　三、学生再读课文

　　1.诗中哪处给你留下了深刻的印象?

　　2.说说给你留下深刻印象的原因。

　　3.小组内读诗，

　　4.全班齐读此诗。

　　四、学生三读课文，并自主选择学习主题

　　1.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　2.每人对诗的感悟不同，请把所想象到的画面和体会到的思想感情说给大家听。

　　五、学生围绕主题，研读欣赏

　　1、理解大意：

　　⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　⑶分组读诗，生概括全诗大意。

　　⑷学生质疑，释疑。

　　2、赏析诗句：

　　⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　⑵欣赏交流佳句，如：

　　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　⑶感情朗读。

　　3、鉴赏写法：

　　⑴这首诗在表达方式上有什么独特之处?

　　⑵交流感悟。

　　六、学生美读，聚焦妙语佳句，读出感受与享受

　　1、齐声阅读，注意音调及其情感表达。

　　2、对佳句进行赏析。

　　3、选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。

　　七、学生总结

　　学生在学习完后进行总结，说说自己的感受与收获。

　　八、教师推荐课外阅读篇目。

　　《爱之歌 》黑塞(德国)

　　我是一头鹿，你就是那小鹿，

　　小鸟是你，我就是那树，

　　太阳是你，我就是那白雪，

　　白天是你，我就是那梦。

　　夜晚，从我入睡的嘴飞出，

　　一只黄金鸟，飞向你，

　　歌声嘹亮，翅膀斑斓，

　　它对你唱一支爱之歌，

　　它唱着我给你的歌。

　　童年的水墨画教学设计

　　教学目的

　　指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

　　教学重点

　　欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

　　教学课时

　　一课时

　　教学准备

　　课件、学生准备采蜜本(摘录本)

　　课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

　　教学过程

　　一、创设阅读情境，激发兴趣

　　播放歌曲《童年》。

　　简介你认识的高洪波。

　　师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

　　二、交流摘录笔记，感知大意

　　1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

　　2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

　　三、感悟诗句优美，欣赏画面

　　1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

　　2、提炼欣赏方法。

　　3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

　　4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

　　四、动笔仿诗，抒发情感

　　1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

　　2、交流所编的诗句。

　　七、总结，布置作业

　　1、补充采蜜本。

　　2、继续阅读儿童诗。

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