【www.youhuigou168.com--姓名学知识】

　　安塞腰鼓教学设计

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、学习排比、比喻的修辞，叠句的手法，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。

　　2、培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸，激发对人生的思考。

　　情感态度与价值观目标：

　　品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力，激发学生对人生的思考，同事体会中华民族的生生不息、拼搏顽强的精神。

　　教学重点、难点：

　　1、品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力。

　　2、结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。

　　教学方法和学法：

　　诵读法、点拨法、讨论法、勾画圈点读书法

　　教学课时：

　　一课时

　　一、导入：

　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，所谓一方水土、一方人、一方文化，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝“的民俗鼓乐——安塞腰鼓，

　　(展示课题、画面、板课题)

　　这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安腰。知道他的由来吗?咱们来看一下解说。(找一个学生读)

　　二、(初步感知)鼓舞飞扬

　　在古代，安塞腰鼓既是激励将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们凯旋归来的欢迎曲。古代战争擂鼓鸣金的场面，永远的消失了，然而穿越两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋、让人惊叹、让人如痴如狂，为什么呢?让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨去寻找答案吧!

　　(自由大声读课文)(展示课件2分钟腰鼓表演)

　　1、 看完了，听完了，你感受到了怎样的一个腰鼓?

　　请用“好一个(场面、气势、声音、舞姿)——的安腰，”的句式表达出来。

　　(气势磅礴，场面宏大，声音激昂、舞姿奔放)

　　2、 你感受到了黄土高原人民怎样的精神风貌?

　　(明确：热爱生活，积极向上，自由奔放，欢乐豪放，充满激动……)

　　过渡：是的，安腰是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征。

　　这就是它经久不衰，愈行愈盛的原因。

　　三、赏读课文——鼓舞正酣。(以读代品)

　　过渡：从古到今，这股来自黄土地的爆发力，这豪情滚滚、昂扬向上的精神，一直震撼着人们的心灵，你的心灵被震撼了吗?

　　请找出震撼你的句子读给同学听，同时想一想，这些句子为什么能震撼你?(2分钟交流、老师跟同学私下交流)

　　文中激情回荡、震撼人心的句子比比皆是，谁来朗读震撼你的句子?

　　1、“这腰鼓、使冰冷的空气……亢奋了。”

　　(用强烈的对比、排比。写出腰鼓能让世界变化非常快、非常大、)哪几个词最具震撼力?(燥热、飞溅、亢奋，)怎么读，轻还是重?(重：有气势)

　　过渡：雄壮的腰鼓让世界跟他一起激昂，一起亢奋，请你放开喉咙，用阳刚之气读出来。

　　2、“后生们的胳膊、腿、全身、……”

　　(从力度、速度、幅度、写出了扑面而来的强大的生命力)

　　3、“好一个安……腰!”

　　(像音乐的主旋律，一唱三叹，对腰鼓由衷赞美)

　　4、“一锤起来就发狠了，……多么火烈的舞蹈哇——安……鼓!”

　　①(解析：“骤雨”“乱蛙”“火花”“斗虎”)

　　②想象与“虎”有关的成语。

　　③这些句子都是短句子。作者为什么要用短句来表现腰鼓的特点呢?

　　(简洁有力、节奏快、像急促的鼓点)读的铿锵有力，排山倒海，像上楼梯一样。

　　过渡：黄土地的人们敲出了滚滚豪情、冲天斗志，舞出了壮阔雄洋、泱泱大气，现在，让我们带着心灵的震撼，带着高原人们的壮志豪情齐读(7)这一段、谁来读第一句给大家开个头?

　　① 勇士、重言在哪些词上?(发狠、忘情、没命)

　　② 为什么用“锤”不用“敲”?(力量大、达到生命极限)

　　③ 齐读。

　　四、引导联想，解惑深入主旨。(鼓舞飞扬)

　　1、 齐读、(8-13)段。

　　过渡：作者由雄壮的腰鼓联想到落日，大旗等雄壮豪迈的景物，给人大气磅礴的感受。你由雄壮的腰鼓能联想到哪些景物、场面或者诗词呢?

　　(比如：火山喷发、一泻千里的黄河、山崩地裂的山洪、开国大典、战场、“黄河之水天上来……”、“飞流直下三千尺……”)

　　2、 答疑解惑

　　①“晦暗了又明晰了”是什么意思?

　　②“挣脱”“冲破”“撞开”了什么?

　　明确：黄土高原的环境恶劣，土地贫瘠，人们长久以来受到贫穷、落后、闭塞的束缚，但是他们没有丧失希望，隆隆的鼓声告诉我们：他们渴望新生活，渴望冲破一切牵绊。这是高原人民爆发的奋发向上的生命力。

　　正是黄土魂(板书)!应该说要冲破束缚的不仅仅是安塞人，还有整个中华民族、我们正一步步地实现着冲破。联想近代中国曾经大片国土沦陷于侵略者的铁蹄之下，曾割地、曾赔款、曾失去无数同胞的生命。在经历了抗日战争、国内战争之后，我们终于迎来了新中国的成立，走进了改革开放这个令人振奋的美好时代。我们正浑身带着一股劲地迎接新生活。正如 李大钊先生所说：“艰难的境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调”来齐声朗读：(24-27)段。

　　总结：这鼓声是力量，是信念，是召唤，更是希望!我们相信“大风起兮云飞扬”的黄土高原，一定能书写出像安塞腰鼓那么雄壮的历史!而这种生生不息、奋斗不止的精神，也正是我们炎黄子孙得以蓬勃繁衍的力量源泉，我们要把这种凝聚中华魂的精神发扬光大，敲出生命的鼓点、凑出生命的最强音!

　　五、课外延伸、作业布置

　　利用网络、电视、书籍搜集身边的能体现民族精神的民族文化形式，比如剪纸、面塑、大鼓戏等等，讲一讲它们都凝聚着怎样的民族精神。

　　安塞腰鼓教学设计

　　【教学目标】

　　一、知识与能力:了解安塞腰鼓的历史文化和作者的生平;能正确读写生字词;能准确有感情地朗读课文，培养散文的朗读能力和良好的语感。

　　二、过程与方法:多角度多层次的的朗读课文，品味语言的诗意美，理解文中短句的运用及排比、比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

　　三、情感、态度与价值观:理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，激发热爱祖国优秀文化的感情。

　　【教学重点】

　　一、根据课文的句式特点和情感特点，朗读和品味充沛语言的气势。

　　二、理解并学会运用排比、拟人、比喻、反复等写作手法。

　　【教学难点】

　　引导学生体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，深入领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　【课型】

　　朗读交流感悟课。

　　【教学方法】

　　朗读，体会，品味，探究，小组合作学习，全班交流讨论。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学时数】

　　1+1课时(一个正课和一个晚自习)。

　　【教学步骤】

　　预习:让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓的历史文化背景;查阅工具书，掌握生字词。

　　一、创设情境，导入新课。

　　俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情”。产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，

　　让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生

　　的学习热情。)

　　提问:结合你们查阅的资料，说说你对安塞腰鼓的了解和感受。

　　(学生畅所语言，自由回答)

　　明确:安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈。新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展为文艺表演。

　　看到大家热情的发表自己自己对安塞腰鼓的看法，可见安塞腰鼓确实给大家留下了深刻得印象，那么作家刘成章先生对安塞腰鼓的感受是怎样的?他是怎样通过文字来表达出来的?下面我们一起学习散文《安塞腰鼓》。

　　课件演示:

　　刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版6种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　二、听读课文，理清脉络。

　　原来本文的作者就是土生土长的西北汉子，对于自己家乡的文化一定有着特殊的感情，我们请一位同学来读一读课文，看看他是怎样把安塞腰鼓介绍给我们的。在听读的过程中，同学们把不会读的生字圈出来。

　　(老师将学生不懂的生字板书出来，并标上拼音)

　　播放课文录音，学生听读课文，感受文章的感情基调并思考全文可分为几个部分。

　　明确:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。(第一部分:1-4段，第二部:5-27段，第三部分:28-30段)第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”。这是文章内容与结构上的核心句。

　　(目的:培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。)

　　教师指导朗读:第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是腰鼓表演，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。这次朗读不仅要读准字词，还要读出文章语言的节奏美，诗意美，情味美，力量美。

　　(学生组内自主朗读，交流朗读经验，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。)

　　三、朗读课文，师生共品

　　1、这是一篇诗意的散文，文字铿锵有力，下面我们一起把文章的第一部分齐读一遍。

　　品味:“茂腾腾，丝溜溜，呆呆的”的用法。

　　明确:茂腾腾，丝溜溜:叠词，让语句亲切有韵味。

　　呆呆的:拟人，表现了安静时安塞腰鼓的状态。

　　2、请全班同学有感情的朗读第二部分，我先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前的写的好的地方，请同学们说说这样写的好处。

　　思考1:作者把“但是”和“看”独立成段的用意。

　　明确:“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　思考2:品味“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了!”的作用。

　　明确:短句，用意层层递进，语势步步增强。

　　思考3:“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”运用了那些修辞手法，起到了什么效果?

　　明确:排比和比喻，用层出不穷的美好的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生身临其境之感。

　　3、和大家一起品味了这么多的美言美句，下面我们进行一次小组寻美句大赛，请大家快速寻找出文中写得好的句子，并试着说出它们运用了什么手法，作者为什么要用这样的手法。(

　　(1)、自由朗读并寻找文章中优美的句式段点。

　　(2)、从句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

　　(3)、学习小组交流整理，小组汇报员向全班汇报。

　　四、默读课文，理解内涵

　　1、品味了文章的语言之后，请同学们默读课文，感悟《安塞腰鼓》的精神内涵?

　　参考答案:本文用铿锵磅礴的语言，张扬激情的句式，瑰丽奇伟的想象，急促爆裂的节奏，用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力量的强烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗犷、豪迈情怀。

　　2、引导联想，加深理解。

　　提问:我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量?

　　提示:划龙舟比赛，足球比赛，田径比赛等。

　　(自由发言，教师与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。)

　　五、写作练习，迁移巩固

　　本文用充沛的语言写出了安塞腰鼓壮阔的场面和恢弘的气势，不仅表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。现在请同学们结合刚才的讨论，将你认为能让你感受到不可阻挡的生命的力量的东西写成一篇文章。

　　要求:借鉴《安塞腰鼓》这篇课文的写作顺序，使用排比、反复、比喻等修辞手法，运用短句，进行合理的想像，写一篇小文章。(不一定所有的写作手法都必须用上)

　　学习小组评选并推荐到班级，通过在全班朗读，由全班同学评出写得最好的三篇收录班级美文辑录中。

　　安塞腰鼓教学设计

　　【教材简析】

　　《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量;表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望;歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。

　　【教学目标】

　　1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2.能力目标：立足课文，注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的能力。

　　3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

　　【教学重点难点】

　　重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓!”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果?

　　【教学流程】

　　一、播放视频，激发兴趣

　　第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》，在20世纪80年代风靡欧洲。它靠什么征服西欧的观众?是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后，每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面。今天就让我们感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演视频)

　　看完视频之后，用一个词语或句子概括一下你的感受。

　　二、初读，感受安塞腰鼓形象

　　用自己喜欢的方式读课文。

　　课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。

　　说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?

　　总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞姿。

　　三、诵读，感受安塞腰鼓气势

　　安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的?(排比)

　　明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比。

　　要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它有感情的朗读出来。

　　组织交流：

　　(1)句内型：

　　“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”——是句内排比。三个“了”之间层层递进，要读出越来越“狠”的语气。

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

　　(2)句间型：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”——这是句间排比，排比中又含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量!

　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

　　(3)段间型：

　　“ 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

　　使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”——段间排比。三个“使人想起”层层推进，如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感。

　　讨论：文中大量运用排比，对于描写场面、表达情感有何作用?

　　明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

　　四、品读，感受安塞腰鼓内涵

　　“好一个安塞腰鼓!”作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么?

　　让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧!请大家用“好一个”的句式，结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解。

　　师生交流明确：好一个蓬勃的生命力量!

　　好一个生命的舞蹈!

　　好一个充满希望的原野!

　　好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望!

　　好一个阳刚之美!

　　好一个反璞归真的自然生活状态!

　　好一个粗犷厚重的黄土文化!

　　总结：鼓——人——生命、文化、生活

　　五、质疑交流

　　学生针对自己不懂得地方提出疑问，互动解决。

　　如何理解文章的结尾?

　　“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”

　　讨论明确：“鸡啼”，是新的一天的开始，预示着新生活的希望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响?因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!因此，当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华，人们不由得用新的眼光认识这个世界，看待眼前的生活：落后是暂时的，贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击，就一定会迎来新生活的曙光!

　　六、创读，宣传安塞腰鼓魅力

　　今天，有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响!“安塞腰鼓”品牌，也将通过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光! “安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。注意：好的广告词内容上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧。

　　学生创作交流：●安塞腰鼓，激情如虎!

　　●安塞腰鼓，震撼国土!

　　●一捶震天，安塞腰鼓!

　　●激情燃烧的鼓点——安塞腰鼓!

　　●为他人鼓劲，为自己加油，我用安塞腰鼓!

　　●雾中腾虎，安塞腰鼓!

　　●传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚!

　　●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!

　　七、实话实说，收获盘点

　　请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验，话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”。

　　从《安塞腰鼓》中，老师读到的是：人，活得要有一股劲!这劲，是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一韧劲;工作上，要有一股干劲;事业上，要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活!

　　【板书设计】

　　安塞腰鼓好在 火烈的舞蹈场面

　　鼓声的巨大力量

　　茂腾腾的击鼓后生

　　变幻的舞姿

　　鼓——人——生命、文化、生活

本文来源：http://www.youhuigou168.com/baobaoquming/193862.html