再见了亲爱的总统_《再见了,亲人》教学设计

更新时间:2022-09-27 来源:YY频道设计 点击:

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《再见了,亲人》是五年级下册语文课文,记叙1958年最后一批志愿军离开朝鲜时在车站上同朝鲜人民告别的情景。下面是招生考试网小编为大家分享再见了亲人教学设计,欢迎参考!

  再见了亲人教学设计

  【教学目标】

  1、知识目标:

  学习课文,理解课文中亲人的不同含义。

  2、能力目标:

  以读作为突破口,以读悟情,培养语感,有感情朗读。

  3、情感目标:

  学习课文,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

  【教学重点】

  1、学习课文,理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

  2、有感情朗读课文。

  【教学准备】

  教学课件《志愿军战歌》音乐。

  【教学过程】

  一、创设情景引入

  同学们,刚才你们听到的是志愿军战歌,当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地,和朝鲜人民并肩作战。1958年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国,面对着许许多多送别的人们,每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话,那就是“再见了,亲人!”

  二、复习旧知,整体感知

  请同学们快速默读一遍课文,想一想志愿军战士把谁称作亲人?他们为志愿军做了哪些事。

  三、合作学习,交流,体会情感

  1、师:在这些事例中,哪位亲人的事例给你的感受最深,就学习哪件事。怎么学呢,老师为同学提供了一个自学提示,谁来读一读。

  课件:默读,思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事?事例中的哪句话给你的感受最深,把这句话画下来读一读,想一想从中体会到了什么。请你用朗读的形式,读出你对这句话的理解。

  2、小组交流:

  谁对大娘的事例感受深,小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组,进行交流。

  3、汇报自学,读中悟情(大娘):

  师:谁对这件事感受深,读出你的感受。谁也找的这句话读出你的理解?同学们注意听看他们哪读的不一样。

  师:她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的,大家要向她学习这种好的方法。

  老师根据学生汇报的情况重点指导。

  课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!

  点拨:结合课文想一想雪指的什么,炭指的什么。大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗,对,你们体会的真好,是他们的精神感动了志愿军,鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增,顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗,把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。谁来读读。

  课件:我们还记得…您为我们失去了唯一的亲人。

  师:在这部分中还有哪件事给你感受深。

  点拨:把你的感受读出来。抢救的是谁,是和自己没有任何血缘关系的志愿军,失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人,从中你体会到了什么?朗读:面对这位可亲可敬的大娘,你一定有很多感受,愿意读出你的感受吗?(指导朗读)我也想读,听听有没有和她读的不一样的地方。为什么这样读。

  师:想像一下当时的画面,进入情境感情就出来了。

  4、汇报:小金花:谁对这件事感受深。

  课件:同志们伤心的…你怎么落泪了呢?

  点拨:学生朗读,失去妈妈小金花没有哭,可是与志愿军就要分别的时候,小金花却落泪了你还体会到了什么

  5、师:还有哪件事令你感受深。

  投影:“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”你来读读。

  问:这样高的代价指的是什么代价?

  6、小结:

  学习了他们的事例后,你现在最想说的一句话是什么?选择你感受最深的段落用你的朗读,读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情。

  四、换位感悟

  1、师:听着这样的话看着这样的战士,如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军说什么,任选其中一个角色练习说。

  2、汇报:谁来说,你以谁的身份说。(还谁想说)

  3、小结:听了同学的介绍,感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。再读读课题你对课题有没有新的理解。

  4、师:那么今天就是亲人送亲人了,让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧!

  五、运用悟情

  1、师:既然是亲人送亲人,你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说。自己先练一练,也可以互相说说。

  2、汇报:

  改为:再看一眼志愿军战士,让他们再停留片刻。

  3、师:志愿军不愿走,朝鲜人民不愿他们走,因为在这片土地上洒过他们的鲜血,大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血;罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等14万志愿军长眠在朝鲜的土地上,他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。

  六、渲染升华

  1、师:你们说,中朝两国人民的友谊是用什么凝成的?可称之为伟大的友谊。

  2、火车慢慢的启动了,让我们再读读最后三段,再次感受一下两国人民那依依不舍的深情吧!

  3、师:火车越去越远,可是两国人民的心却是越来越近。

  两国人民共同说着一句话:“再见了,亲人!”

  4、师:多么感人的场面,咱们来写首诗吧,永远记住当时的场面。出示诗句填空“血火凝深情,依依相送行。无言默默泪。

  (你我一家人“惜别知情深“有缘再相见“只见车影远”“天涯若比邻”“彼此常牵挂”。)

  【板书设计】

  再见了,亲人

  大娘

  小金花 不是亲人,胜似亲人 志愿军

  大嫂

  【课后反思】

  教学中体现较突出的几点:

  1、导入中的情景创设把学生带入到了课文中,为学习课文作了很好的铺垫。两分钟预备通过录音机为学生放了《志愿军战歌》,伴随着雄壮的乐曲声,学生的情感被激活,很快的进入到情境当中。

  2、从对语言的品位中,理解雪中送炭,从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。设计的三个层次,即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的;第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕,读出感受。第三个层次让学生理解雪指什么炭指什么,通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱,以及战士们把大娘对他们的爱化作一种精神,在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗。课堂教学中,层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位,学生情感也被调动。因此学生对这一段的朗读,读的有感情,学生的情感很到位。

  3、重视了学生的朗读及教师对学生读的指导:

  在学习小金花及大嫂一段时,注重了对学生的朗读指导。例如:学生在朗读描写小金花的刚强的语句时,学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决,因此委婉的指出学生读的不足及建议,通过比读的方式激励学生再读。

  不足:

  1、对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟,而是通过教师的导语引着学生体会出来的。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在自主的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,教师要珍视学生的独特的感受体验和理解。

  2、教学结构安排的欠妥,大部分时间是指导学生学习大娘为志愿军战士送打糕和救助伤员的事情,对小金花和大嫂的学习只是以读带讲,没有给学生朗读感悟的时间。学生对志愿军与朝鲜人民之间的情感是一点一点的积聚起来的,不是只通过对一个段落的学习,感情就能体会出来的。因此对后两个自然段的学习,也要让学生充分的学习体会。

  再见了亲人教学设计

  一、教材分析

  1.背景知道

  中华人民共和国诞生不久的1950年,美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结,向我国的友好邻邦--朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻,妄想灭亡朝鲜,进而侵犯我国东北。与此同时,美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡,派飞机轰炸我国东北。为了支援朝鲜抗击美帝侵略,保家卫国,我国政府派遣中国人民志愿军,于1950年10月,跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战。战争进行了三年,志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下,以无比顽强的精神,打败了美国侵略者,迫使它接受停战谈判。战后5年,志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。在这8年的相处中,志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。1958年,志愿军开始离开朝鲜回国,课文写的就是志愿军回国,朝鲜人民在车站依依相送的情景。

  本文作者魏巍,在抗美援朝时,曾于1950年、1952年两音乐会赴朝,任志愿军随军记者,与志愿军指战员生活、战斗在一起,先后写了近20篇文章,汇成文集《谁是最可爱的人》。1958年志愿军回国,他又写了纪实文学《依依惜别的深情》,课文即节选于此。

  2.教材特点

  文章以道别语"再见了,亲人"作题,可见全文以写离情别意为主,中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为"亲人",可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。

  课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别,回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲;后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。全文可分两段。

  第一段是重点段,即第1至3自然段,以大娘(老人)、小金花(孩子)、大嫂(中年人)为代表,表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。每个自然段各记叙一个代表人物。三个自然段结构相似,由"劝慰--回忆--抒情"三部分内容组成。"回忆"中安排的材料分别是:大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救伤员失去小孙孙"这两件事;小金花因"妈妈救老王"而永远失去了最亲的人;大嫂"挖野菜被炸致残"。

  二、教学目标

  1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。

  2.学会8个生字,理解15个词语的意思,并能用"惟一""深情厚谊"造句。

  3.知道反问句有加强语气的作用,并能把反问句改写成陈述句。

  4.能有感情地朗读课文。

  5.感受中朝两国人民的深厚友谊。

  三、教学重点与难点:

  教学重点:了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊,安排了哪些典型材料,这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。

  教学难点:通过朗读领会中朝人民的友情,使学生产生共鸣。

  四、教学准备

  符合课文情感的音乐、词句训练的小黑板。

  五、教学时间:3课时

  第1课时

  (一)教学目标

  1.了解背景及课文主要内容。

  2.了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料,给课文分段。

  3.学会生字,初步理解新词的意思。

  (二)教学过程

  (1)读课题,"亲人"指什么人?课文中的"亲人"是谁谁的称呼?这样称呼说明什么?

  (2)为什么志愿军和朝鲜人民的感情如同亲人一般呢?教师介绍写作背景。(见"背景知识")

  2.了解课文内容。

  默读全文后,想一想课文描写了怎样一个场景,并完成填空。

  课文主要写( )战士在离开( )时,与( )、( )、( )这代表的朝鲜人民依依惜别的情景。

  3.给课文分段。

  (1)课文分哪几方面来描写惜别的情景。根据交流,板书:朝鲜人民对志愿军的深情厚谊;志愿军战士留恋朝鲜亲人不忍离别。

  (2)我们可以把课文按这两部分分为两段。那么,每一部分,作者具体安排了哪些材料呢?四人小组讨论,汇报后归纳,教师板书要点。

  4.检查字词自学情况。

  (1)出示多音字,读准字音,分别组词。

  血xuegrave;血泊看kān看守供gōng供应

  xiě血淋淋kagrave;n看见gograve;ng招供

  (2)注意"噩"的笔顺,在本子上写一写。

  (3)理解下面词语的意思。

  阻击噩耗惟一雪中炭

  (4)辨析"战争战役战斗"

  ①在三个圈中,分别填上合适的词。

  ()( )

  ()

  ②选词填空:

  美帝国主义发动了侵略朝鲜的( )。

  在解放隆化的( )中,董存瑞献出了宝贵的生命。

  辽沈、平津、淮海三大( )的胜利,奠定了解放全国的基础。

  5.完成课堂作业本1、7两题。

  第2课时

  (一)教学目标

  1.学习第一段,了解三个材料联系的方式。

  2.能有感情地朗读第一段,感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。

  3.知道反问句的作用,进一步理解"惟一、同归于尽、雪中送炭"等词语的意思。

  (二)教学过程

  1.研读第1自然段。

  ①这一段写谁来送别?

  ②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别?

  ③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊?

  (2)讨论以下思考题,再深入理解。

  ①"比山还高比海学深"的情谊说明什么?把这句话反问句改成陈述句后,比较着读一读,课文用反问的形式结束这一段,好在哪儿?

  ②"雪中送炭"是什么意思?课文中"雪"和"炭"分别指什么?为什么说"这真是雪中送炭呀?"

  ③"惟一"是什么意思?大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士?

  (3)小结,指导朗读。

  ①自由读一读,看看第1自然段按怎样的顺序写的,与后两个自然段一样吗?

  讨论后归纳:文章按"劝慰--回忆--抒情"的顺序写。

  ②分别指名读这3部分,个别与集体穿插朗读。

  ③我们可以按照学习第1自然段的方法学习2、3自然段,即在阅读前,给自己提出相似的思考题,带着问题读课文。

  2.学生分4人小组,共同学习第2或3自然段。

  3.全班交流自学情况,同时,能把未尾的反问句改为陈述句,体会感情。

  4.有感情地朗读第一段。

  (1)学生自由组合,配合朗读其中1个自然段。

  (2)每一合组汇报朗读,师生共同评议。

  (3)全班齐读第1自然段。

  5.完成课堂作业本2、3、4题。

  第3课时

  (一)教学目标

  1.学习第二段,能有感情地朗读,体会志愿军战士一朝鲜人民依依惜别之情。

  2.总结全文,读写结合,练习写《再见了,××》。

  (二)教学过程

  1.学习第二段。

  (1)第一段中写到的大娘、小金花、大嫂代表谁?这一段主要写什么?(再一次概括落大意。)

  (2)自由读读第二段,这3个自然段的内容分别是在怎样的情况下发生的?表达了一种怎样的感情?

  讨论,归纳:

  列车启动--挥手告别

  边速加快--再看一眼

  列车离远--心心相连

  表达了惜别之情

  (3)为了表出这种依依惜别之情,这一段该怎样朗读,学生自由练读,指名读,比较读,评价,齐读。

  2.配乐朗读全文并总结。

  中国人民志愿军和朝鲜人民为什么会结下这般深厚的友情呢?(这种友情是鲜血凝成的。)

  3.读写结合

  (1)回顾文章第一段的写作结构和第二段感情递增的材料安排,

  (2)激发写作动机,回忆内心深处对某一人、某一物(包括动物)、某一景、某一事的深情厚谊。

  (3)交流题材,拟好提纲。

  (4)练笔《再见了,××》。

  教师也可提供部分题材,如:"再见了,爷爷,""再见了,二十世纪""再见了,我的小龟""再见了,我的启蒙老师……"

  4.布置作业:完成作业本5、6题。

  再见了亲人教学设计

  教学目的:

  1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。

  2、学会本课8个生字,理解15个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造句。

  3、知道反问句又加强语气的作用,能改写成陈述句。

  4、有感情地朗读课文。

  5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。

  教学重、难点:

  体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容,概括中心思想的基础上,了解作者是怎样表达中心思想的。

  教学方法:自学辅导法

  教具:录音机、录相带

  第一课时

  教学目的:

  1.初读课文,了解课文大意。

  2.学习课文1--3自然段,完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3),并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。

  教学过程:

  一、揭题、解题。

  1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了,亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题,是为了激发学生的兴趣,顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。)

  2、创设情境,用音乐烘托气氛。

  用假设把学生带入志愿军战士的行列中,让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。

  (雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。

  二、引读、导读、朗读,学习第一自然段

  1、感情引读,了解段意。

  教师引语:在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中,匆匆走来一位头发花白的大娘,我们赶紧迎上去,紧紧握住大娘的手,动情地说:……

  2、学生读第一自然段并思考:这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?

  3、感情导读,理解内容。

  (1)出示导读问题:

  为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?

  哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血,给我们送温暖?

  为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?

  大娘为什么要“丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞?"

  (2)带着问题默读课文,理解:

  为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书,找出课文中的一句话来回答,并投影出示这句话。)

  八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!

  联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。

  指导朗读这句话,在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。

  强调“多少"读重音,体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。

  哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血,给我们送温暖?

  板书:洗补衣,几夜不眠;

  送打糕,昏倒路旁;

  救伤员,失去孙孙。

  (3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?

  理解“雪中送炭":本义――比喻义――在课文中的意思:在我们空着肚子,跟敌人拼了三天三夜,处于困境,最需要帮助的时候,朝鲜亲人给我们送来了打糕,送来了关心、帮助、支持,送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。

  大娘为什么要“丢下自己的孙孙,把伤员背进了防空洞"?

  通过理解“唯一",来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱,具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人,然而,她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢?谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢?

  比较反问和陈述的语气,体会反问句在表达情感上的作用,指导朗读反问句的语调,采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。

  3、感情朗读,填表小结。

  导语激情,体会感情。

  导语:当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时,当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时,当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时,我们再也忍不住了,噙着泪,动情地对大娘说。。。。。

  明确表内要求,根据内容填表。

  自然段人物事情所付出的(代价)表达了什么赞颂了什么

  1大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民

  2送打糕昏倒路旁亲人的感激之间伟大

  3救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊

  小结学法,指导自学第二、三自然段

  三、小结第一自然段的学法。(投影)

  初读课文,思考问题,了解段意:(问题:叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)

  再读课文,品析词句,理解内容:(抓重点词句)

  感情朗读,体会感情,填表小结。(了解本段内容与表达中心的关系)

  运用学法,自学第二、三自然段。

  检查自学,及时反馈矫正。

  注意听导语(只说一遍),根据导语读出课文中相应的句子。

  小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?

  听到噩耗后,同志们和小金花有什么反应?

  在这分别的日子里,我们看着满脸泪水的小金花,想到她说要为妈妈报仇时的情景,禁不住感叹道:……

  当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时,我们深情地告诉大嫂:……

  当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时,我们充满感激地对大嫂说:……

  分四人小组讨论交流。

  如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。

  从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”,再理解“这样高的代价”。

  检查填表情况并小结。

  看表思考:这三个自然段除写法相同外,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别,但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情,赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。

  让学生有感情地朗读。

  反复诵读,学习课文第二部分

  引读激情,体会感情

  教师引语,我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为“亲人”;在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们浴血奋战的故事,所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候,谁心中没有千言万语呢?

  第二课时

  教学目的:

  l.学习课文4--6自然段,完成课后题1(2)、2(4);

  2.有感情地朗读课文。

  3.完成课后题3。听写词语,指导背诵。

  教学过程:

  一、学生朗读第一、二、三自然段。

  二、听写词语。

  三、学生朗读第四、五、六自然段。

  1、导读激情,表达感情

  引导思考:“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?

  从理解“再”入手,理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻,让我们再看一眼朝鲜亲人,也可以慰藉我们充满离愁的心。

  导语:当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?不要说出来,在朗读中表现出你的心情。

  2、分人轮读第四、五、六自然段。要求:

  朗读者读出感情(边读边具体指导);

  听者认真听,听后交流从朗读中听出了什么样的心情。

  3、感情范读,内化感情

  伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读,要求:闭眼倾听,感受情境,品味词句,内化感情。

  4、思考:第二部分写了什么?是怎样写的?

  5、总结全文,回读课题

  回顾全文,归纳中心:本文以志愿军的口吻,生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

  联系写作,掌握写法:

  知道中心确定之后,要紧紧围绕中心来写。

  回忆本文是如何围绕中心来写的。

  6、回读课题,回应感情:

  每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊,每当我们想到那些离情深重的日子,我们都会想到慈祥的大娘,可爱的小金花和顽强的大嫂,让我们再深情地喊一声吧:“再见了,亲人!”

  [板书设计]

  再见了,亲人

  不是亲人―――――――――――胜似亲人

  洗补衣几       夜不眠

  大娘 送打糕        昏倒路旁

  救伤员        失去孙孙  伟大友谊,鲜血凝成

  小金花 救老王        妈妈牺牲

  大嫂 挖野菜        身受重伤

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